Enfoque integrador

Enfoque integrador o interdisciplinario  en la enseñanza de las   ciencias naturales

Definición:

Fig 1. Enfoque integrador

En la interdisciplinaridad  o enfoque integrador se involucran métodos,  habilidades y saberes de diferentes áreas de conocimientos, para resolver un problema determinado  de otra área;  es decir, que en cooperación  con  conceptos, teorías y destrezas  de diversas  disciplinas  se resuelven las situaciones planteadas en otro objeto de estudio. (Grisolía Cardona, 2008)

Existen múltiples concepciones del concepto integrador o interdisciplinario entre los cuales se resaltan los siguientes:

Visser: aplicación de métodos y procedimientos en una disciplina en un problema definido de otra área disciplinaria.		Piaget: Método en que la cooperación entre varias disciplinas provoca cambios reales, existiendo reciprocidad.
	Reyes: Estrategias de cooperación entre dos o más disciplinas en la resolución de un proyecto o un problema de investigación.
Falla: Transferencia de método de una disciplina a otra.		Létora: Se presenta cuando el problema está planteado en términos tales  que no puede ser resuelto por una sola disciplina.

En resumen el enfoque integrador es la cooperación de varias disciplinas en la resolución de un problema determinado, visualizándose cambio importante y aprendizajes en las asignaturas bases. 

Características:

• Toma en cuenta diferencias disciplinarias en cuanto origen etimológico, metodológico o semántico, permitiendo una visión  analítica y critica sobre una problemática determinada
• Contiene un leguaje en común entre disciplinas con la finalidad de lograr un objetivo propuesto.
• Fomenta el principio de igualdad  y complementariedad ente  asignaturas básicas y fundamentales.
• En el área didáctica aborda dimensiones conceptuales, anticipadoras y reflexivas.
• Función mediadora entre planes curriculares y pedagógicos de las diferentes disciplinas que la componen.
• Es de carácter dinámica, por lo cual fundamenta una mentalidad analítica y creativa en los estudiantes y todos los que participan en el proceso de integralidad.
• Fomenta valores como la cooperación, empatía, respeto y tolerancia.
• En este enfoque son importantes los pre-saberes de los estudiantes, así como el entorno en que se desenvuelven.
• Integra a la ciencia a situaciones sociales, es decir, permite una visión de ciencia humanista, porque toma en cuenta aspectos económicos, políticos, entre otros.  (Lenoir, 2005) y  (Grisolía Cardona, 2008)

Modelos didácticos de carácter interdisciplinarios:

• Pseudo-interdisciplinario: Recurso exclusivo a un común elemento arrancador.
• Pluridisciplinario: Recurso al enfoque temático.
• Complementario al nivel de los objetos de estudios: Tratar los temas de forma complementaria a través de las ciencias humanas y las ciencias naturales.
• Instrumental puntual: Recurso puntual y ocasional a habilidades que competen a otras materias.
• Instrumental generalizado: Recurso sistemático y de forma regular a habilidades que competen a otras materias. 
• Auxiliar ocasional: Recurso ocasional a un proceso que compete a otra materia.
• Auxiliar sistemático: Recurso sistemático a un proceso que compete a otra materia.
• Auxiliar funcional: Recurso necesario a una etapa que compete a otra materia en un momento dado del proceso, para poder seguir con éste.
• Instrumental estructural (Louis D’Hainaut): Elección de conceptos, de métodos y de estrategias que pueden ser aplicadas a diferentes materias y comunes a éstas, orientados hacia el proceso de resolución de problemas más que hacia la adquisición de saberes en sí.
• Comportamental cognitivo (Louis D’Hainaut): Recurso a procesos y operaciones muy generales de pensamiento y de acción con la finalidad de facilitar la estructuración de los procesos en diversas situaciones.
• Complementario a nivel de objetos y de procesos de aprendizaje  (CODA): Interacción entre los procesos de los programas construyendo la realidad y los que expresan la realidad tomando en cuenta los objetos de estudio de los primeros. (Lenoir, 2005)